La Casa dei Bambini

Per un bambino è fondamentale riuscire a raggiungere l’autonomia.

L’adulto ha il compito di prendersi cura del bambino perché da solo non sa come affrontare la vita, ma non deve sostituirsi a lui, deve lasciarlo libero di sperimentare anche attraverso l’errore. Perché è sbagliando o ripetendo più volte la stessa azione che i bambini imparano: “ogni aiuto inutile è un ostacolo allo sviluppo” diceva la Montessori.

Sempre lei affermava che “insegnare a un bambino a mangiare, lavarsi, vestirsi è un lavoro ben più lungo, difficile e paziente che non imboccarlo, lavarlo e vestirlo; … il primo è il lavoro dell’educatore mentre il secondo è il lavoro del servo!“.

Riassumendo i tre punti di forza su cui si basa il metodo Montessori sono:

• creare un ambiente adatto
• avere un maestro umile
• materiale scientifico

La Casa dei Bambini accoglie bambini dai 3 ai 6 anni.
All’interno della stessa sezione i bambini sono di età diverse.
Questo ha lo scopo di stimolare l’aiuto reciproco: se i più piccoli guardando i compagni più grandi imparano più velocemente, viceversa i più grandi prendendosi cura dei più piccoli possono mettersi alla prova e verificare quali abilità hanno acquisito.
Ogni classe è ben organizzata sia da un punto di vista fisico (disposizione degli oggetti e arredi), sia da un punto di vista concettuale (uso progressivo dei materiali).
Tutto deve essere ben visibile e facile da raggiungere.
Per questo gli arredi sono fatti a misura di bambino:

• scaffalature di legno basse e poco profonde su cui mettere il materiale e proporzionate in modo che il bambino possa vederlo e prenderlo autonomamente;
• tavoli di legno, bassi e soprattutto leggeri e di misure diverse;
• sedie di legno piccole e soprattutto leggere.

L’ambiente deve essere attraente, pulito, piacevole e ordinato.
Maria Montessori osservò che per aiutare i bambini a dare il meglio di sé era necessaria una grande concentrazione e questa concentrazione la si otteneva quando i bambini usavano le mani durante le loro attività.
Perché è attraverso la manipolazione che il bambino può esplorare tutte le attività possibili che si possono fare con il materiale che gli è stato messo a disposizione e sarà poi sempre lui a ”decidere“ a quale dedicarsi in funzione di cosa gli serve, in quel momento, per crescere.
Il materiale svolge la funzione per cui è stato progettato solo a patto che sia il bambino a decidere quando usarlo. Quando è lui ad esprimere un reale interesse verso qualcosa la sua concentrazione diventa totale innescando uno sviluppo interiore e cognitivo.

Tra i materiali messi a disposizione dei bambini troviamo:

• materiali legati alla vita pratica come la cura della casa e della persona (occorrente per pulire i tavoli, spolverare, spazzare, lavare, stendere, stirare, spazzolare, travasare, apparecchiare, cucire, allacciare e abbottonare, tagliare, ecc.);
• materiali sensoriali per sviluppare i cinque sensi: visivo, tattile, stereognostico, termico, uditivo, barico, gustativo e olfattivo;
• materiali che riguardano il linguaggio parlato e scritto, come filastrocche, poesie rime, libri e lettere;
• materiali logico-matematici per sperimentare a livello sensoriale il mondo dei numeri e delle forme geometriche sia bidimensionali che tridimensionali;
• strumenti grafici ed espressivi come matite, acquerelli, tempere, colori ad olio e cera, pasta di sale, creta

Dalle ore 7.30 alle ore 9.00 è il momento dedicato all’accoglienza.
I genitori, o chi accompagna i bambini, li salutano rimanendo all’ingresso.
Ogni bambino si occupa da solo di togliersi la giacca e mettersi le pantofole.
Per i più piccoli, che hanno bisogno di tempo per essere autonomi, c’è la maestra pronta a mostrare loro, con pazienza e gentilezza, come fare.

Alle 9.00 si inizia con il rituale del cerchio.
Seduti sulle sedie in cerchio ci si conta; si guarda il giorno del calendario; si osserva la natura e che tempo fa, si chiacchiera e si leggono storie.
Perché è così importante questo momento?
Perché crea un clima allegro e sereno dove i bambini imparano a sentirsi parte di un gruppo scoprendo l’ascolto, il rispetto e la fiducia.

Finito il cerchio la stanza si anima così:
chi lavora da solo ai tavolini; alcuni bambini sono in biblioteca a sfogliare o leggere un libro; altri giocano sul tappeto e qualcuno guarda cosa fanno i compagni.
Mentre una maestra è impegnata nella presentazione a un bambino, l’altra osserva ciò che accade e aiuta chi ha bisogno.

Chi vuole può uscire in giardino dove lo aspetta un mondo tutto da esplorare:

• un piccolo orto (coltivato da Marzo)
• la vegetazione da osservare ed esplorare
• angoli in cui nascondersi
• un laghetto con i pesci
• le altalene e una piccola arrampicata
• la collina
• lo scivolo

Alle 11.15 si comincia a preparare per il pranzo.
Una maestra, aiutata da due o tre bambini, sistema i tavoli con tutto ciò che serve per il pranzo, mentre agli altri bimbi, affiancati dall’altra insegnante, è affidato il compito di riordinare la stanza.

Finito il pranzo, dopo aver messo tutto a posto, ogni bambino sceglie in quale attività cimentarsi se in classe o fuori in giardino.

Dalle 13.00 alle 15.00 è il momento del riposo.

Dopo la merenda iniziano i preparativi per tornare a casa.

Tra le 15.45 e le 18.30 c’è l’arrivo della mamma, del papà o dei nonni.

Maria Montessori ha sempre sostenuto l’importanza di rendere i bambini autonomi mostrando loro, attraverso l’esempio, come fare.
Il pranzo diventa quindi non solo occasione di educazione alla salute, ma un momento importante in cui il bambino può imparare a fare da solo: apparecchiare, versarsi l’acqua, tagliare il cibo, mangiare, sparecchiare, pulire il tavolo e riordinare.
Oltre a creare importanti momenti di convivialità e scambio con i compagni.

Affinché i bambini vivano il momento del pranzo nel migliore dei modi, questo avviene in un angolo raccolto e lontano da fonti di distrazione o disturbo.
Inoltre usare materiali come tovaglie di stoffa, stoviglie di ceramica, bicchieri e brocche di vetro aumenta la percezione finalizzata al loro scopo.
Ma il loro utilizzo, nell’ottica montessoriana, ha anche un altro compito:
quando un bambino si confronta con materiali delicati che si possono rompere, può imparare a controllare i suoi movimenti in base all’oggetto che si trova davanti.

Ogni mattina si stabiliscono i “camerieri” del giorno, questo perché apparecchiare, una delle attività prevista nell’approccio montessoriano, offre ai bambini importanti insegnamenti:

• provare piacere nel preparare la tavola per sé e per i propri amici;
• imparare a mettere le stoviglie in modo corretto;
• far proprie le regole dello stare a tavola;
• sviluppare una mente logico matematica;
• stimolare il senso di responsabilità sociale.

Come sappiamo la famiglia è il primo ambiente dove il bambino si forma ed è qui che impara a mettersi in relazione con la realtà che lo circonda.
Per questo è fondamentale che il genitore che decide di iscrivere il figlio nella nostra scuola sia consapevole dell’importanza di condividere (dove possibile) quelle che sono le linee guida dell’approccio Montessori.

È importante creare un’alleanza con la famiglia perché un bambino che cresce in un ambiente sereno sia a casa che a scuola diventerà un adulto più felice.
Noi maestre incoraggiamo i bambini a manifestare le loro potenzialità, le loro caratteristiche innate stimolandone curiosità e intelligenza.

Lo stesso dovrebbe avvenire all’interno della famiglia. Perché quando si abbracciano gli stessi principi educativi sia a casa che a scuola, per il bambino diventa più facile costruirsi un equilibrio emotivo.
L’incontro quotidiano con la famiglia serve proprio a questo, scambiarsi informazioni utili sul benessere del bambino e creare un legame di rispetto e fiducia reciproca.

Durante l’anno sono inoltre organizzate periodiche riunioni di classe oltre a colloqui individuali di approfondimento.